“激励的力量是无穷的。”这句名言对于每一位教育工作者来说，是太熟悉不过了，我们常常将其用之于自己的日常教学，看着一个个在自己的激励下成长的孩子，老师们会由衷地感到欣感。其实作为成人的我们，作为育人的我们也需要教学激励，这样才能使自己在教学中快速成长。在我的教学成长道路了，就遇到过各种各样激励我成长的人，其中两位教育名家对我的影响特别大。翻开我的教学日记，过去的一幕幕近在眼前，我就是在这一声声、一次次的激励声中长大的……
一张名片
2003年12月11日，我经过前两个月的常熟市小学艺术课赛课选拔，参加了苏州市的“小学艺术评优课”。比赛进行了四天，紧张而又激励。每半天3节或4节课比，每半天比完课后，教研员沈南强老师都要让当时在场的主评委－《艺术课程标准》研制组副组长，《艺术》教材主编杨立梅教授作现场点评。27节参赛课，8个评委是睁大了眼睛、挤着耳朵听，仔细地分辨着每一节课的得失与好坏。而杨老师，60多岁的人了，当时因为不适应江南的冬天，正在重感冒，不仅要听，还要评。先说听，杨老师一会儿露出笑脸，一会儿皱紧双眉，随着课堂气氛不停地变化着自己的情绪；再说记，每听一个环节，杨老师就在选手的教案上记下随想；最后说评，那可真像外科手术医生诊治病人一样，刀刀开在患处，句句治在要害。好，好在哪里？不好，为什么不好？始终围绕着“你这节课下来倒底给学生带来了什么”这个目标来评课。我的课排在了最后一天的上午。上午四节课比好后，杨老师首先对我的课作了评价：“吕老师的课上得非常好，教师的设计教育功底扎实。学生在积极参与，创设了去钟表店的情景，让孩子成为设计师，人文精神结合得自然，与生活、与文化都有了联系。课中也有知识与技能，用订货会的方式评价，形式新，但……总之，吕老师的这堂课是艺术享受的一堂课。”这么高度的评价，当时我听后真的有点晕了。评课完后，当教室里只有我和杨老师时，她走上来双手捧着名片递给我：“这是我的名片，能认识吕老师非常荣幸，是我这次来的一大收获，希望你要把这节课重新修改，拍成录像，参加全国的比赛。”多么鼓舞人心的话语，我双手捧着杨老师的名片，内心无比的幸福与激动。当时，兴奋得我两夜失眠，我为我自己在这一次比赛中的出色表现（得到了所有评委打出的最高分）而高兴。激动与兴奋之余我又在反思我的课，并且写了1500多字的新课程理念在此课中的运用以及教后感受，从而使《我的小钟表》案例有了理论支撑。2003年第6期的《艺术课程与教学》上，在杨老师的文章《与实验区老师关于新课程的对话（之四）》上，她就介绍了我的这节课，这又是一次对我教学的激励。12月底，我的这节课又专门录了像，连同改好的5000多字的教学设计一起参加了全国首届艺术评优课。
一个电话
2004年4月20日17点零8分，我正在食堂用餐，我的小灵通响起，电话那头传来了杨老师的亲切话语：“我是杨立梅，你参加的课《我的小钟表》非常好，得了全国一等奖，祝贺你！”。全国一等奖，我真的不敢相信自己的耳朵。“我现在在深圳，作一个讲座。过几天，我还要到安徽作讲座，到时，想请你去上一节课。”什么？杨老师带我出去上课，真像在做梦，我激动地说：“是不是还上《我的小钟表》？”“《我的小钟表》对于安徽的孩子可能有点难，你随便找一册，选一课上吧。”“什么时候？”我赶紧问。“星期六，24号。”“啊，只有三天了。” 我当时就吐口而出，重新上一课，只有三天时间，哪能行。杨老师听出了我的语气：“别急，你先想想，想好了给我打电话。”我匆匆地吃完了饭，跑回办公室翻起了教材。第2册第二单元《春天在哪里》我一个月前上了实践课，但课还不是很成熟，而且这课安徽那边可能已经上过了。去上吧，一次多好的机会，又可以让杨老师作指导，可是这么短的时间，哪里有把握，万一上砸了，那可怎么办？正在我举棋不定的时候，电话铃又响起：“刚才可能太突然了，给你增加了压力。这样吧，我就带你的录像课《我的小钟表》去放吧。对了，《小钟表》的录像拍摄技术不是很好，学生的好多精彩的发言镜头没拍到，我希望你重新录制。以后，一定要每一册设计好其中一个单元，我会随时叫你出来上课的。”杨老师的电话虽然让我卸下了重负，但心中不免有了几分遗憾，于是我下定决心照着杨老师的话去做。后来，我努力上好每次的实践课，写出了6篇高质量的艺术课案例，还在不同的刊物上发表。杨老师也因为那次我的录像课在安徽的培训会上播放以后引起了很大的反响，她更加喜欢了我的这节课了。以后，她随便在哪里的培训会上都有介绍我的课，播放我的课。寄去的光盘放坏了，她还让我重新刻了2张用特快寄给了她。去年暑假在北京的艺术课程研讨会上，杨老师又一次地口头向与会代表介绍我的课，每个环节、每个细节她都记得清晰，我当时听了好感动好感动。不过，也一直为没能重录制而内疚。如今这节课的视频录像被挂在“教育部基础教育课程教材发展中心的‘新思考网’艺术课程网” （http://art.cersp.com/Channel03/alsp/Index.html）上，全国首届艺术课评比中获一等奖排名第一，获奖名单刊登于各大刊物。在《艺术新课程的精彩》（山东美术出版社出版）一书中，我的这篇案例后，还有杨老师精彩的点评。
一本教材
2005年12月底，我收到了李力加（教育部国家义务教育课程标准实验教科书《艺术》小学常务副主编、全国十大儿童美术教育家，现任绍兴文理学美术学院教授，绍兴文理学院艺术教育研究所副所长）老师寄给我的一本大学本科教材。书名《小学艺术课程与教学》，主编修海林、李力加，由教育部师范司审定、高等教育出版社出版。在教材第九章“艺术教师与艺术课程”P273－281上，刊登了我的5000多字的《我的小钟表》教学案例，作为教材上所收录的唯一的一篇较为完整的、美术学科背景的教师教授的艺术课案例。虽然我已在省级、全国级刊物上发表文章80多篇，但能在大学的本科教材上发表文章，是我从没想过的，这一特荣又成为我工作的一个新起点。李老师给我寄来的这本29万字的教材，不仅是一本本科生的教材，也是一本中小学艺术师资职前培养和职后培训的教材，读着它让我爱不释手，是它让我有了更为全新的艺术教育理念，是它指导着我的艺术教学。
一封邮件
2005年12月14日，李力加老师给我发了一份有趣的邮件，说最近他在让美术学本科生作案例剖析，他选的剖析课例是我发表在《中国美术教育》2003年第2期上的《我设计的桥》，是让学生作课程学上的分析。巧的是，他们学校的教育学教授也选了我的这篇案例，让学生作教育学上的分析。《我设计的桥》是四年前我的一节公开课，当时的教学效果很好（现在再看，就觉得有许多不足了），特别是学生创作的一些作品，很有趣，于是，我就整理成文，向《中国美术教育》杂志投稿，没想到一个月后就发表啦，当时我特别高兴，虽然2002年也在《中国美术教育》上发表过一篇近5000字的单元教学设计，但那是寄去9个月后才发表的。如今，四年后，我的这篇案例，让两位教授不约而同地用于教学，作为剖析对象，真是太有意思，一定有它的价值所在。这封有意思的邮件又一次激励着我前行。
一篇剖析
2006年4月8日，我拿到《少儿美术》第4期，粗粗浏览了一下，P6－7页上李力加老师写的《美术教师的课程意识－由吕月琴老师的教学设计“奔腾的骏马”谈起》一下子映入了我的眼帘。一口气读完，甚感欣慰。文中不仅将我介绍给了全国的读者，而且还用了大量的笔墨与篇幅来理论验证“常熟市实验小学吕月琴老师的‘策马扬鞭 驰骋原野－《奔腾的骏马》教学设计’是一篇非常有指导和借鉴学习意义的好案例。”李老师分别从“人文主题统领下的广泛融合”、“教学的多样可能”、“美术教师的课程意识”三方面来阐述，从而使我发表在《少儿美术》第2期上的《“奔腾的骏马”教学设计》更为丰满了，更具可读性了。李老师长达数千多字对我的案例的理论分析，也为我们今后的课程研究指明了方向。
看了李老师的文章，我不仅写了读后感，还给他发了一封感谢的邮件，很快地他就给我回复了：“关于你的案例，我是收到了《少儿美术》后激情下写成，我自己也感到非常的有创意。给了张耀老师，他非常激动，感觉太有意思了，立刻将其他稿子撤下来，用了这篇。这篇文章主要是你启发了我的思路。这几年来，你的教学水平在不断地提高，我实在是感觉太好了，同时，为你写文章的同时，也是我向你学习的时机，这正如多尔先生给我的话‘要记住，当一个小孩子在向你咨询的时候，就是你在向他学习的时候。’何况你现在的发展水平，也更应该向你学习了。”越是学问高深的人越是谦虚，李老师说得这么谦虚，让我愧不敢当，同时也给了我新的力量。
正是这两位让我敬仰与佩服的名家对我的不断激励，让我时时找准前行的方向，让我将一次次的成功作为了一次次新的起点和前行的无穷动力，几年来，通过刻苦钻研，辛勤耕耘，终于换来累累硕果，让我在全国小学艺术实验区和少儿美术教育范围内有了小小的知名度，去年还被破格被为中学高级教师，当然这些又将是我前行的新动力。
人的成长需要激励，同样教师博客的成长也需要激励，让我们做相互之间激励人的吧，让我们走近彼此，读懂心灵；让我们的博客人气更旺；让我们的课改加快步伐；让我们的教学更加成熟。